一年级英语教学反思

时间:2024-04-21 17:47:16
一年级英语教学反思15篇

一年级英语教学反思15篇

身为一名到岗不久的人民教师,课堂教学是重要的工作之一,在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误,那么问题来了,教学反思应该怎么写?以下是小编收集整理的一年级英语教学反思,仅供参考,希望能够帮助到大家。

一年级英语教学反思1

在七年级学生刚开始接触英语,一般感到新奇有趣,其爱好程度往往超过其他学科。但进入八年级后,如何因势利导,保持这种兴趣,不断地激发学生的求知欲望,是防止分化要解决好的第二个问题,在教学中应重视以下几方面的工作。

(一)、培养兴趣。在教学过程中可以察觉学生的行动还是受到自己情感的支配,因此,不间断地引起学生的学习兴趣,使兴趣逐渐成为一种稳定的爱好,是激发八年级学生求知欲的主要途径,应当从得益感和创新感上做好这方面的工作。学生的得益感主要来自会运用英语。八年级学生要是能听懂老师和别人说的英语,自己能用几句英语来表达简单的思想,能看懂课外的几段简易英文,他们就会感觉到有收获,兴趣盎然。要保证学生每节课有三分之二的时间练功夫(包括说英语、读英语、写英语),学生的语言技能才能得以形成,得益感也就油然而生。学生的创新感主要取决于学生灵活运用英语的能力。尖子学生由于基础比较扎实,智力发展水平也较高,教师要允许他们在教材所能达到的程度有独特的见解和新的运用,让这部分学生的兴趣不受到抑制,让他们有更旺的学习动力,去创新,去探索。

(二)、爱护学生,建立良好的师生关系。教师要尊重他们的自尊心,要多鼓励,不要动辄就批评,批评也要考虑场合,特别是要与事实相符。八年级学生他们已经有了很强的自尊心,同时反叛心理也很强了,所以在教育的过程中一定要注意教育的方法,不然会适得其反。课堂提问要因人制宜,循循善诱。

(三)、充分调动学生的积极性。教学过程是一个复杂的认识过程,认识过程的主体是学生,学习效果的好坏,主要看学生的积极性调动得如何,知识主要是学会的,教是为了更好地学。如何使学生由“要我学”变为“我要学”,即调动学生的积极性,应不断地对学生进行思想教育,来端正学生的学习动机。我们还可以让学生成立英语课外活动小组,发挥每个人英语方面的优势,对英语从不感到无味。

一年级英语教学反思2

在新课程的改革中,教学中教师首先必须转变思想观念,提高认识,深刻理解新课程标准的内涵,树立新的课程观。在第一学期的教学中,我认识到以下几个问题:

一、认真学习英语课程标准。

课程标准是英语教学的总指挥,《标准》明确指出,英语课程要面向全体中、小学生,注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感,激发他们的学习兴趣,帮助他们建立自信。在英语学习的过程中,发展有效的学习策略,强化祖国意识,开拓国际视野,形成一定的综合语言运用能力。

从课程标准中我个人认识到,英语教学的最终目的是提升学生素质,使学生能够形成一定的综合语言运用能力,这体现在听、说、读、写等方面,在促进学生打成目标的过程中,我们教师要注意教学方法的变革,改变以往以教师为中心的“教”,而形成以学生“学”为中心的学法。现代社会环境、家庭环境、教学环境的转变,使教师不再是知识的垄断者,而成为学生学习活动的组织者、指导者和参与者,建立平等、民主、教学相长的师生关系。

二、明确课堂教学的目的性,强化教学环节的可操作性。

以往,一节课的教学环节基本是固定的,是不可更改的,学生往往在教师的指挥下,依次进入下一个教学环节,在这个过程中,一方面教师是主动的,学生是被动的;另一方面,教学环节的设定往往并不是真正的以学生为中心,而是按照教学进度、教学时间的安排,如果实时间不够用了就强行进入下一个教学环节,忽略学生的认知和感受,并不能真正做到以生为本。

因此,在制定教学目标的过程中,我以三个维度为基础,认真制定切实有效的教学目标,提升教学环节的可操作性,在课堂教学中,提升教材利用的有效性,提高学生的参与度,切实做到以学生为中心,提高课堂的有效性,如果学生没有达到这个教学目的,那么这个教学环节可以重来几遍,确认学生达到目标以后,再进入下一个教学环节,确保学生把知识真正掌握。

三、提高学生参与度,提高学生的兴趣。

回顾自己以往的教学,往往一节课教师说的太多,学生说的太少,虽然心里面认识到,良好的课堂应该是教师引导学生探索、掌握知识,学生在课堂上应该是主体地位,但下课以后扪心自问,往往还是自己占据了绝大部分时间,生怕自己讲得太少,学生听不进去。

认识到这个问题以后,在教学环节的设计中,首先我注重教学情境的创设,让学生带着兴趣去学英语,让学生进入到生活实际情境中,在生活实际中学习英语;其次,我在英语教学中,注重设计师生共同参与,学生对话,学生角色扮演,游戏教学等环节,真正的让学生来占据课堂,提高学生的参与度,提高了学生学习英语的兴趣和信心。

当然,构建高效课堂教学模式,注重学生自主能力的培养,落实素质教育,是一项长期的系统工程,需要广大英语教师积极探索,大胆实践,发挥英语学科素质教育的优势,努力培养出大批的适应新形势要求的高质量的英语人才。

一年级英语教学反思3

由小学进入初中,是人生旅途的一个重要转折点。就其学习活动而言,学习科目发生了很大的变化,除知识的幅度和深度呈螺旋式上升的数学、语文外,又一种新语言——英语,走进了课堂。初一学生刚接触到这门课,有一定的好奇心,一般是一种较短暂的直接兴趣,随着时间的推移,课程内容增多,难度加大,就会有一些学生把这门课当成负担,到初二出现分化,部分学生厌学。作为英语课任课教师,如果对此没有清醒的认识,并采取有效的教学措施,解决好中小学衔接问题,就会陷入一种盲目的境地,以致影响教学效果,影响学习质量和跨世纪人才的培养。经过实践和努力,我认为要大面积提高中学生的学习质量,必须在解决中小学衔接问题中抓好学习英语的“六项起始工程”。

一、从明确学习目的入手,初步构建学好英语的“目标工程”

人的各种活动都是有目的的行为,同时也是由一定的动机引起的。

英语这门课对刚跨入中学的学生来说,是新鲜而神秘的。一开始,学生往往是带着好奇的心情来学这门课的,也有些学生是带着好玩的想法来学的。总之,相当一部分学生学习英语的目的性不明确,对它的重要性认识不足,只处于肤浅的了解,缺乏正确的强有力的学习动机。

二、从基础知识入手,初步构建学好英语的“起步工程”

我在班上搞字母书法竞赛,既进一步熟练了字母的读音,又提高了学生的英语书法水平。

三、从培养兴趣入手,初步构建学好英语的“心理工程”

“兴趣是最好的老师”,只有对学习发生了兴趣,才会享受学习的欢乐,从而更加热受学习。所以是否喜欢英语,是影响学生英语学习的重要的非智力因素,它在很大程度上制约着英 ……此处隐藏10146个字……英语教学的衔接呢?新课程的核心理念是“一切为了学生的发展”,这就要求我们中学老师要根据语言学习规律及青少年身心发展特点,按照技能发展循序渐进的原则,实施合理有效的英语教学,使学生养成良好的英语学习习惯,培养学生的英语运用能力,使各类学生顺利过渡到中学英语学习上来,为今后的学习打下扎实的基础。

一、学生的分层

对学生进行分层教学是最关键的一步。从初一入学开始,教师要根据学生的英语学习成绩以及学生对英语学习的信心、毅力、兴趣、智力水平及内在潜力来划分学生层次,把学生划分为A、B、C三个层次。A层次的学生基本功扎实,学习主动,对英语学习有浓厚的兴趣,接受能力强,潜力极大,并有超前的学习愿望。B层次的学生在英语学习上有一定的进取心,可是接受能力稍微差,基础不扎实,但有一定的能力和潜力,需要老师扶一把,给以一定的督促和辅导。C层次的学生学习不自觉,基础差或没有一点基础。在学习上有困难,有的是对英语学习不感兴趣,懒于开口,怕吃苦,需要教师时刻关心和督促。

然后把这三种不同层次的学生编排成若干小组,并设A层次的学生为组长,每位组长负责B和C层次的学生各一到两名,负责他们作业的监督和检查,课文的背诵,疑问的解答等。但是这样的层次不是一成不变的,可以根据发展情况随时调整,这样分层,设组能提高学生学习英语的积极性,激发学生的内在潜力,学生的英语水平也会得到提高。

二、教学目标分层

A层次学生在全部掌握教材内容的基础上,教师应注重学生学习能力的培养和学习习惯的养成,使学生在听、说、读、写等方面都得到较大提高。B层次学生重点以掌握教材内容为主,力争不存在缺、漏、忘、记忆混乱等现象,使学生在听、说、读、写等方面得到一定程度的提高。C层次学生以掌握基础知识为主,适当补充一些内容,教师以提高学生学习兴趣为主,提高学习信心,激发潜能。

在平时的课堂教学中,对各单元的单词、词组、课文以及练习进行了目标分解,对每一层次的学生按每节课的教学内容出示不同的教学目标。对A层学生,每节课要求熟练地理解和掌握所有的所学内容,能综合运用新旧知识,灵活地进行会话、复述课文,创造性地解决一些问题,每天的单词听写必须100分。对B层学生,要求识记常用单词和习惯用语,掌握基本语法,初步运用所学知识阅读相应程度的阅读材料,能熟练进行日常会话,单词听写必须80分以上。而对C层学生,只要求他们识记最常用的单词和习惯用语,对课文的理解只要求见其文了解其大意;能听懂和进行最常见的日常会话。这样可以更好地保护了A、B、C三个层次学生的自尊心,从而调动了所有学生的学习英语积极性。

三、课堂教学内容分层

根据新教材难易度的差异,教学内容可分为三类:第一类是基础知识,如每课的新单词、短语、日常交际用语,这部分内容要求每层学生都能掌握。第二类是重点知识、语言点的运用,如每课中出现的新的语言点,要求A、B层学生掌握、消化、巩固和提高。C层作一般理解。第三类是难点知识,对C层学生不作要求;B层作一般理解;A层要求能突破难点,为以后的英语打下坚实的基础。教师明确提出各层次学生的目标及任务,这有利于提高学生的学习兴趣,学生容易取得成功的喜悦。

四、作业分层

对课堂作业的要求可以是:A层通过写作、阅读理解训练来巩固所学语言。B层通过造句、填空、复述课文等形式来巩固所学内容;C层以抄写、朗读、记忆为主。分层教学不仅有利于减轻学生的课业负担,发展学生个性、调动学生学习的积极性,使不同层次的学生都能明确自己的学习需要和目标,并在学习中互相帮助,克服困难,共同提高。

教师可以根据A、B、C三个层次的学生的学习进度和理解的程度有目的、有步骤地增加教学内容,改进教学方法,从而激发学生主动学习的欲望。

早在两千多年前,孔子就主张“因材施教,因人而异”。这种分层教学尊重学生个体差异,对学生进行个性化教育,让每个学生都有自己发展的空间,有属于自己自由飞翔的天空。

总之,要想做好中小学英语教学的衔接工作,就要通过多种手段,多种渠道激活课堂教学,减轻学生负担,激发学生学习兴趣。只有这样,才能真正为学生进一步地学好英语打下良好的基础。中国教育家陶行知曾语重心长地告诫教师: “你的教鞭下有瓦特,你的冷眼中有牛顿,你的讥笑里有爱迪生。”分层次教学法的运用就是新课程的核心理念在教学中的具体体现,一切为了学生的发展。

一年级英语教学反思15

目前,全市已普遍从小学一年级开设英语课程。英语对一年级小学生来讲,是新事物,那么在这个阶段,教师如何能够发挥好启蒙作用,使学生在语言学习的起始阶段,拥有积极的学习热情,并融入语言学习的良好氛围之中呢?我认为,教师要想尽办法让孩子对英语产生无尽的兴趣。

《小学英语课程标准》指出:小学英语教学的核心是激发学生学习英语的积极性,让他们持久地保持这种兴趣。这就需要英语启蒙老师精心设计、组织课堂教学,使学生乐于参与,勇于实践。

一、激发学生的学习兴趣。课堂上的小游戏,小竞赛是促进和激发兴趣的有效形式。这些游戏竞赛活动快节奏、有趣味、活泼、生动,小学生都喜欢做。但是任何东西都有一个度,过犹不及就会失去它原有的意义和效果,那么小学英语课堂上的游戏竞赛活动也要有一个度,游戏竞赛活动的时间要根据难易程度控制好,要不紧不快效果才好。

比如:在教授body arm hand finger leg foot这几个单词时我运用简笔画教学,按照画的顺序来认识记忆这几个单词,再一个是采用游戏竞赛活动:第一个游戏竞赛活动(TPR——T points and Ss answer)是师生互动,比较简单,这个是比速度,也是考查学生对单词“意义”的理解,时间为一二分钟左右完成。第二个游戏竞赛活动(TPR——Ss point and Ss say)是生生互动,这个活动虽然也是point and say,但与前一个不同,它是在考查学生对单词“意义”理解的基础上又多了对单词“读音”的考查,难度递增。第三个游戏竞赛活动(TPR——look say and choose)是师生PK,是对单词“形”的识记,也就是“认读”,难度较大,可以说,“认读”英语是小学生最难过的一关,所以我又面向了全体学生。

二、教师还要适时借助于母语。三年级学生没有一定的英语语言输入,整节课全部用英语对话是不现实的。比如,在实际的课堂教学中,对游戏的规则、要求、评价我都用汉语解释。这样既节省了时间,提高了课效,又避免了学生因听不懂要求而无动于衷造成的冷场。其次,母语用得要恰到好处,要起到“画龙点睛”的作用。

三、教师更要有亲和力。在课堂上,我与学生击掌读单词、拍手读句子。我用儿童化的肢体语言,兴趣化的手语同学生交流。这种亲和力让我把爱传递给了学生。比如,在一些游戏活动(TPR——Look choose and say)中,我和学生一起抢答,让学生充分感受到教师的民主和平等。让学生喜欢上老师,进而更喜欢学习语言。

作为一名英语启蒙教师,在课堂教学实践中,还需要不断学习、不断反思,使课堂教学不断升级!

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